近日，有家長反映，大興七中初一年級按成績將學生劃分等級，分批召開家長會。有些家長擔心此舉會對孩子自尊心造成傷害。

昨日，校方對此回應，從未按成績對學生排序，“分級家長會”系家長誤會，校方同時稱對“暫時落后生”會分學科分層次與家長進行溝通。

家長

不愿參加“分級家長會”

這兩天，大興七中學生家長李先生夫婦，為誰去給上初一的孩子開家長會相互推脫。原因是孩子的成績不理想沒有進入“優(yōu)等生”的行列，礙于情面兩個人都不想去學校。

李先生稱，本月初孩子就說要開家長會，后來得知家長會已在15日左右開過，孩子說“只是優(yōu)等生和好學生開，剩下的進步生和差生還沒確定。”

李先生說，上個月期中考試對全校學生進行排名，分為優(yōu)等生、好學生、進步生和差生四個等級。李先生的孩子成績中等偏后，“沒被通知開家長會，說明已被劃入后兩個檔次”。

對此，李先生認為，孩子學習成績不算太差，只是有偏科情況，“分等級開家長會”對孩子自尊心是傷害，而且學習成績只能代表一個方面。

校方

是溝通并非“批斗”家長

“這是一個誤會。”昨日，大興七中的曾主任表示，學校并未對考試成績進行排名，老師只是根據(jù)單科成績，通知一些單科成績較低的學生請家長來學校溝通。

針對李先生所說已開過的“優(yōu)等生家長會”，曾主任表示是近期正開展“推優(yōu)入團”活動，請成績較好的學生家長來校溝通和征求意見，“我們和家長溝通共同發(fā)現(xiàn)他們新的特長，進一步進行培養(yǎng)。”

“對暫時落后生，學校有必要跟家長進行溝通，決不是‘批斗’這些家長。”曾主任說，溝通主要是了解給學生所留的作業(yè)是否適當，孩子是否接受目前的教育方式，了解家庭教育情況和家庭環(huán)境等。此前校方曾考慮進行家訪，但因很多家長并不情愿作罷。同時，學校不太可能進行單獨溝通，“拉的時間太長，教師精力也有限。”

曾主任認為，這種溝通是因材施教，并不存在歧視。

■ 專家說法

“因材施教”應個體溝通

教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，目前對學生的評價制度只是關(guān)心成績、分數(shù)，以學習成績?yōu)樵u價標準，這是對“因材施教”的錯誤理解。真正的“因材施教”應是根據(jù)每一個學生的個性、興趣和能力來進行有針對性的教學，促使學生個體的成長更加完善。

熊丙奇表示，學校找家長溝通，把學生在學校的情況反饋給家長，對家長進行引導，和家長一起針對孩子的問題做出一些改變或幫助措施是毫無疑問的。但對于教育者而言，所有學生要一視同仁，不應按學習成績區(qū)別對待，而是關(guān)注每個孩子自身的成長問題。學校應該和每個家長建立溝通機制，和家長一起分析孩子個體的成長，可以涉及學習成績，也可以涉及體育、生活各個方面，應該是一個個體的溝通，而不是按成績來劃分層級群體溝通。（記者張?zhí)�凌�?